教师的专业成长是一种学习、研究、反思、实践的动态过程，教师具有的教育理论只有在引起自身经验、情感的共鸣，融入到自身的教育实践之中，才能真正发挥作用。园本教研是一种基于幼儿园发展和教师自身专业成长需要所进行的培训。在这里，幼儿园是培训基地，教师是培训主体，既是培训者又是被培训者。
园本教研怎么才能做到有效性？如何依托课程审议推动教研，以园本教研推进课程有效的开展？2023年5月6日，温江区惠民幼儿园教育集团有幸邀请到成都市青羊区教育科学研究院——车飞教研员为集团园教师带来《课程审议与园本教研》培训活动。
专题讲座，专业引领
首先车老师从什么是课程，什么是课程审议？为什么要进行课程审议为大家带来了分享。怎样进行主题活动课程审议？怎样进行课程审议式教研？车老师从课程审议机制的确定到园本课程的生成，再到如何进行课程审议进行了分享。
结合小班主题课程《瓶罐总动员》的案例，车老师介绍到课程审议式的教研应该有三个阶段：第一阶段课程审议可以称作“课程酝酿”，即选择一个主题，在审议中明确主题的适宜性。教师在审议前要做好理论学习，以资源和需求为驱动；第二阶段课程审议是课程的实施，选择一个活动看现场，思考如何在观察的基础上为幼儿的发展提供支持；第三阶段的课程审议就是看到幼儿的发展，并做好反思与重构。随后车老师分享了大班性别教育系列活动《童言“密”语》，帮助老师们进一步理清从课程资源的分析、孩子的已有经验和兴趣、教师的有效支持等方面去开发生成性主题活动的思路。明晰了幼儿在具体教育实践情境中的问题，应进行反复讨论和权衡，应追随课程的适宜性，要引导幼儿主动学习、深入思考、创造性的学习。
体验式教研，助推专业成长
车飞老师继续带领老师们进行《预设主题课程园本化的审议》现场体验式教研。并向老师们抛出问题，如何进行预设性主题课程审议？课程网络图中应该保留哪些？生成哪些？这些活动对儿童发展有什么价值？你主要审议的是什么？老师们分为小、中、大三组，每组有发言员、记录员、鼓励者、质疑者……根据角色，每一位老师都承担了不同的职责。随后针对现场设计的主题《顽皮一下》《小学的秘密》，车老师组织老师在相互质疑、碰撞、补充中，完成了预设主题活动的第一次审议。思维的碰撞中，也启发了教师们在主题活动中不仅要平衡儿童的发展水平和兴趣，还要支持儿童解决生活中的实际问题。
此次专题培训活动帮助老师们拓展了思维，对如何有效地组织教研活动有了新的认识，对课程审议有了更清晰的方向，相信老师们一定会将今天的所学所思应用到今后的工作中去，转变自己的思维方式，促进幼儿的发展。
