为进一步提升惠幼保育老师的专业素养与综合素质，帮助大家实现先进的保教理念向保教行为转化，促进幼儿园保教质量提升。2020年9月17日中午，温江区惠民双语幼儿园的保育员团队开展了《自主改善型教研活动的探索与实践》的专题培训。
干园长首先向保育老师抛出了一个问题：“你理解的保育教研是什么？”保育老师们各抒己见。宋英说：“保育教研就是我们把我们在保育工作中不能解决的共性问题拿出来讨论，就是教研。”李霞说：“我们有些保教理论不清楚的时候，园长给我们大家培训也是教研”......开场积极的互动，瞬间让我们感受到来自这些普通的保育员身上的改变。
紧接着，干园长围绕“什么是自主改善型教研活动”、“为什么要开展自主改善型教研活动”、“怎样开展自主性教研活动”三个问题进行层层解析。通过设问——分析——讨论，和保育老师共同梳理出“定内容，定形式、定人、定时”的四定原则”是自主改善型教研活动的基础。定内容，帮助我们确定研什么？定形式帮助我们确定怎么研？根据不同的专题确定采取集中研讨，现场观摩，专题培训的形式；定人，则是充分激发出每一个人的潜能，做到既能扬长避短，又能扬长补短，产生资源共享与互助。为此，我们成立了三个特色小组，即：技能示范组、保育互助组、信息宣传组。这三个小组优势各异，既独立存在，又彼此相依。三个特色小组可以根据自己的特长与优势，有意识地组织教研活动。最后，干园长以“如何指导幼儿餐后环节的劳动，促进幼儿自我管理能力的提升”为例，提出要精细保育教研流程。帮助保育老师梳理出教研活动的三个关键环节和三个重点工作——即教研前的充分的准备，教研中碰撞与交流，教研后的经验迁移与验证。
本次专题培训，保育老师们明确了开展“基于问题解决的自主改善型保育教研活动的内容及方法”，同时也让保育员知道，教研其实很简单，它就是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程，保育员一样可以做研究！大家纷纷表示，在今后的工作中，努力将理论与实践进行链接。我们相信，唯有用心，方能看见不一样。我们坚信惠幼的保育员每一次普通的改变，终将改变普通！他们定能成为一名更加专业的保育工作者！
