分享是一种积极的生活态度！幼儿在成长，课程在更新，让主题追随孩子。课程审议是一项幼儿园的日常工作，是一项充分体现教师专业自主的工作，也是一项能充分反映并有力提升教育专业水准的工作，还是一项幼儿园课程建设和发展不可缺少的工作。
为促进幼儿的深度学习，增强教师的课程意识，提高教师课程审议的能力，4月6日—22日，温江区惠民双语幼儿园组织开展了基于幼儿园《完整儿童课程》四月主题审议的思与行系列活动。
思课程审议，明晰主题审议路径。“主题审议”是幼儿园课程有效实施的保障，是通过集体智慧对课程中的问题进行商议并作出选择和决策的过程。为了促进我园园本化课程的建设，进一步推进主题活动实施的适宜性和有效性，提升老师对课程的理解、执行和创生能力。保教主任陈静通过课程“五步审议法”培训，从“五步审议法”是什么，“五步审议法”的实践两个板块，帮助教师认识课程审议的五个环节：一审教材、二审儿童、三审资源、四审过程、五审经验；同时理解主题审议需要对主题的核心价值、目标、内容、实施路径等进行解读和再设计，再实践的基础上发现问题，从儿童视角解决问题，教师需要从主题的内在逻辑线索、儿童的经验与发展需要、活动过程的有效性等方面把握主题审议过程。
聚焦前审议，共研主题分享智慧。课程“前审议”是保证幼儿园主题活动科学、有效开展的重要途径。为了提升教师对主题课程的执行能力，有效地契合课程的实施，使主题活动更加切合幼儿，基于幼儿园《完整儿童活动课程》4月主题：小班《春天里》、中班《拜访春天》、大班《走向小学》，通过前期的年级组审议，分别由小班高婷婷、中班胡孟元、大班张月三位老师依次对年级组四月主题活动审议进行介绍和解读。
高婷婷老师从对主题课程目标定位、脉络梳理、内容确定等方面进行了小班《春天里》主题活动介绍；胡孟元老师结合幼儿园、家长、社区以及线上资源，立足中班幼儿实际，调整了适宜幼儿发展的主题课程，在主题说明、主题目标、主题实施路径等多方面进行了详细介绍；大班张月老师结合我园幼小衔接主题活动方案，从主题说明、目标、生成的主题网络图、预设环境创设、游戏材料投放等方面进行了大班《走向小学》的主题活动介绍。
保教主任陈静针对三个年级组四月主题审议的情况提出了优化建议，希望老师们在主题审议中要把握儿童发展的需要和体验,做到心中有目标，准确定位幼儿核心经验，对内容深度挖掘、删减、调整和重构，并适当给与留白去发现、捕捉儿童的兴趣点，生成课程活动，她表示如何有效架构主题脉络，助推幼儿深度学习，我们需要学习的还有很多，老师们要守住儿童这个原点，分析价值，统整资源，架构主题，付诸实践，用一种反思性的智慧照见教育中的自己，实现自我成长，以审议推课程，以活动助发展。
立足中审议，追随儿童优化课程。课程“中审议”是监控课程实施的过程，通过对幼儿行为表现进行深入讨论、分析、分享，从而调整优化课程内容的一种审议方式，教师力求发现课程实施中幼儿兴趣点和发展需要，基于幼儿经验获得，增删相应内容，重构主题网络，优化课程实施质量。
结合“前审议”中提出的主题课程实施建议，根据推进主题活动中的具体开展情况，小、中、大班组的教师代表高婷婷、王修函、张月三位老师再次对四月主题活动进行介绍；随后三个年级组围绕：“如何追随儿童？追随儿童的措施有哪些？有什么问题和困惑？”三个问题展开主题审议。
在分享、交流、碰撞中我们发现老师们在主题活动开展中在“关注幼儿问题”、“追随幼儿兴趣”、“关注幼儿经验”三个方面都遇到了一些问题。具体表现为貌似关注幼儿问题，实则对于幼儿的疑问点并没有深挖和助推；貌似“追随幼儿兴趣”，实则教师通常以自身的眼光预设活动内容，想象幼儿感兴趣，其实是教师觉得比较有趣；貌似“关注幼儿经验”，实则忽视幼儿经验的发展线及落脚点，停留在幼儿操作的表面现象。
针对以上问题，保教主任陈静结合案例分享了“中审议”的三个策略：即“抛接式审议”捕捉到幼儿真问题，“聚焦式审议”激发幼儿真兴趣，“关联式审议”牵引幼儿真经验的操作策略，为老师们深入开展主题活动拨开云雾、明晰思路。
最后惠民双语幼儿园园长郭玉霞进行了总结点评：她首先肯定了老师们在“课程审议”活动中的思与行，表示老师们的内驱力已然显现，主题审议把握了儿童发展的需要，做到了对教材的增删、调整和重构，希望老师们在课程审议中要紧紧追随幼儿的步伐，关注幼儿经验链接的横向线索，领域经验的纵向关系，让课程开展真正“落地”，让幼儿从中获得更好的知识经验与情感体验的提升，从而发挥课程实施的最大功效。
审议之旅，我们从未停住脚步，我们将持续关注幼儿经验水平和兴趣点的发展，不断地调整和优化主题内容，共思共享共成长！
