自本学期初，惠幼保育团队提出“探索自主性改善型策略，促进保育工作提升”的思路以来，通过不断地培训、实践、反思与调适，很大程度地调动了保育员工作的积极性和主动性，激发了团队、个人创新与变革的潜能和意识。但同时，我们也发现阻碍自主改善管理持续深入推进的问题。为了提高保育工作自主改善的有效性，切实解决在自主改善型管理中出现的问题，2020年12月30日中午，温江惠民双语幼儿园全体保育员在多功能厅开展了“如何有效促进保育工作自主改善”为主题的研讨活动。
在研讨活动前，我们将保育员前几个月的自主改善管理清单进行了随机的发放，希望大家能透过自主改善型管理清单对其他保育老师实施自主改善管理的情况进行学习、评价与审议。当主持人刘老师向大家抛出问题：“从这份清单中，你发现了这位老师自主改善存在哪些问题?”老师们各抒己见，个个成了找茬高手——有的老师对清单中的 “改善策略”提出了质疑；有的老师对“问题聚焦”提出了不同的看法；紧接着刘老师又抛出第二个问题：“你认为哪些问题才是有价值的自主改善型的问题？”大家一致认为：“凡是阻碍了自己工作效率、影响自己工作效果的”、“自己与别人有差距的（态度、思想、能力）”、“影响我们对幼儿习惯培养的”问题……都是有价值的自主改善型管理问题。
当主持人追问：“如何才能有效促进保育工作的自主改善呢？”李霞老师说：“做好自主改善管理就是要乐学、善思、巧做。”曾琦则表示：“要做好自主改善，首先取决于你与工作环境的关系是融合还是疏离。”她说，“态度很重要，如果是仅仅是应付，就谈不上改善。”张燕老师则认为：“班级保育工作的自主改善不仅仅是保育老师一个人的事情，需要保教配合，需要与班级的老师的沟通与碰撞。”尧小丽老师说，“自主改善还要一直坚持！”经过大家激烈地交流与碰撞，保育老师们对自主改善型管理的理解有了更加深刻的认识。
最后，后勤副园长干玲带着保育员一起回忆了自主改善管理的实施流程，
干园长提出：要做好保育工作的自主改善，需要我们把握三个关键要素：一是要聚焦有价值的问题，这是自主改善的前提；二是要借助各层级的沟通与交流，论证我们改善方式的正确性，这是自主改善事半功倍的关键；三是要坚持正确的方向和方式持续地进行整改和调适，这是自主改善取得成效的核心要素。只有这样，才能完成被动——习惯——主动的本质改变。
今天的教研活动，是我们全体保育员一起发现问题、分析问题、解决问题的思想汇。这个集教研和培训为一体的研训活动，既让大家对自主型改善管理的认知进行了迭代完善，又通过再一次的培训让大家完成了自我进阶。
