谁说课题研究只能是老师的专利？谁说只有老师才能撰写案例故事？谁说只有老师才能组织教研活动？温江区惠民双语幼儿园的保育员们，她们颠覆了大家对保育员的传统认知，用爱和专业走进孩子，诠释着对幼儿教育工作的热爱。尽管“课题研究”这个词语对她们来说或许还有些生疏，但是她们却逐渐对日常生活中简单细小的寻常时刻保持教育的觉察性，慢慢地开始用开放的心态去倾听幼儿，或对幼儿进行回应，或与同伴交流分享，在反复碰撞讨论中，让自己的专业成长与儿童的发展有效融合。
2019年12月16日，温江区惠民双语幼儿园的保育员们开展了“案例分享，把我的故事说给你听”的保育教研活动。这是幼儿园的保育老师在参与“基于问题解决的幼儿自我管理能力培养实践研究”课题中用心记录下的真实的案例故事。本次教研活动，从教研主题的确定——教研活动的准备——教研活动的实施全部都是由保育员独立完成。在众多的保育故事和案例中看，主持人李霞老师精心挑选了两篇具有代表性的文章——尧小丽老师的《我班的“小礼仪”》和李敏老师的《来，我们一起喝水吧！》。
尧小丽老师的故事《我班的“小礼仪”》向大家还原了“皮卡丘”班的小朋友得知尧老师嗓子嘶哑了，轮流在下午放学时段分工协助迎接家长的温馨画面。当孩子们提出想帮助老师的想法后，尧老师捕捉到了教育契机，她认为这既是孩子进行自我管理的完美时刻，同时也是孩子与孩子之间，孩子与成人之间进行互动交往的有利时机。在这个过程中，孩子们管理班级的责任感增强，合作交往的能力在与日剧增。李敏老师的《来，我们一起喝水吧！》中，则为大家分享了李老师发现小班的小朋友不喜欢和白开水，通过医生妈妈进课堂、创设“来，孩子们，我们干杯”的游戏情节以及采用分水壶等多种方式培养孩子们自主喝水的习惯的故事。
待两位老师分享完毕，主持人李霞老师向大家抛出了问题：“案例故事中的亮点是什么？我们从中得到哪些启发？围绕这两个问题，保育老师们展开了激烈地讨论，大家一致认为两个案例和故事最大亮点就是真实、画面感很强，老师的分析和措施都梳理地非常清晰。当问到这些案例故事代为大家的启发是什么？大家更是各抒己见，张燕老师说：我们一定要善于发现生活中的教育契机；曾琦老师说：我们一定要创造相对自由宽松的环境，给予幼儿自主管理的机会；李老师说： 既要关注到孩子们的共性，也要关注到个别孩子的个性，既要一视同仁，也要区别关爱。
老师们发言完毕以后，干园长用“团结和谐、主动思考、专业底气“对保育教研活动进行了点评——团结和谐是指大家对待研讨话题，那种团结和谐、互助讨论的良好学习氛围；“主动思考”是指保育老师主动承担教研活动的组织，主动思考工作的问题的积极态度； “专业底气”则是指大家在教研活动中展现出的那份从容与自信，你有多专业，就有多少底气。
这是一次融学习、研讨、总结的教研活动，通过此次活动，保育员们更加深刻地理解了“一日生活皆课程”的教育理念，也充分认识到“保”与“教”在大家的工作中从来都不是各自存在，而是相互渗透的关系，对孩子们的爱都体现在一点、一滴；同时更要不断强化自己的专业素养，用爱和专业走进孩子，诠释对孩子、对教育工作的炽爱。
