一、为什么小明出了考场以后才知题目应该怎么做？
二、如何使孩子在学习上不出现"低级错误"
三、值得家长注意的一些信号
四、爱与良好的家庭环境有助于孩子适应学校生活
五、孩子不能适应学校生活的行为和原因
一、为什么小明出了考场以后才知题目应该怎么做？
明天，学校要举行数学考试。和其他家长一样，小明的爸爸妈妈在家督促孩子复习功课。在小明临睡觉前，他妈妈问小明："概念都掌握了吗？"
小明回答说："书上的概念我已经全部能够背出来了。不信的话，我背给您听听！"
"题目都会做了？"妈妈不放心地问道。
"都会做了！课本上的例题、习题和老师讲过的一些题目我都会做。就是参考资料上的那些难题，您给我讲 了以后，现在我也会做了。"
小明放学回家后，妈妈第一句话就是："今天考得怎么样？"
"不理想。"小明无精打采地回答妈妈的问话。
"是概念错误？还是题目不会做。"妈妈接着问道。
"概念部分没错，就是最后的一道题目我没有做出来。"小明如实地把情况对妈妈说。
"你昨天不是说，题目都会做了吗？怎么会出现这种情况呢？"妈妈显得有点不高兴。
小明委曲地说："课本和参考书的例题、习题，以及老师在课上补充讲的题目我确实是都会做的。可是试卷上最后的那道题目我从来没有见过。我在考试的时候，在这道题目上的时间足足花了一刻钟的时间进行思考，但就是不知道怎样做。其实，哪道试题并不难，只要经过一个转换，就可以变成一个与课本上的例题相仿的题目。而我在考试的过程中就是没有想出来。出了考场，经同学提醒后我才知道应该怎样做。"
"这说明你做的题目还是不多，今后还是要多做一些。"妈妈严肃地对小明说。 ……
从小明妈妈的话中，我们不难看出，她认为小明出现这种"出了考场才知题目应该怎么做"现象的原因是题目做得太少。也许大多数家长朋友也是这么认为的。于是乎，就给孩子买大量的习题集，让他们大量地做题。若孩子有题目不会，家长不厌其烦地讲给他听。可是，一段时间后发现效果并不理想，类似小明的那种现象还是屡屡发生。这究竟又是为什么呢？
要回答这个问题，就要从题目本身谈起。对于学生来讲，他们在学习的过程中，一般会遇到两种类型的题目：一类是与课本或参考书例题、老师或家长讲解过的题目相仿的问题；另一类是知识性内容在掌握的范围之内，但形式以前没有见过的题目。在平时的学习中，他们遇到的题目，大多数是属于第一种类型。做这种类型题目的基本要点是模仿例题和老师或家长所讲解方法。类型见得多了，模仿到位了，学生对于这类题目的解答是不会出现问题的。第二种类型的题目，实际上是知识在新的问题情境中的应用。这类题目在考试中是经常出现的。做这类题目的关键所在是运用已经掌握的知识，将问题作适当的变换，将它转化为第一类题目。这种变换和转化是问题解决能力的表现。
应该说，小明妈妈和其他的家长朋友的想法，对于孩子解答第一类题目是有益的。但是，这对第二种类型的题目，基本上没有什么大的作用。为何这么说呢？其原因是能力的形成和发展不能简单地通过模仿来实现，它必须要通过自己的亲身体验才能形成和发展。象小明这样的孩子，经常背概念、大量做题目，应该说，他们在学习上是努力的。从学习效果看，对于解答第一类题目也是不成问题的。他们的毛病主要是在新的问题情境中，不能把已经掌握的知识进行合理地应用。